Ինքնաստուգում

1. Համաշխարհային տնտեսության ճյուղային կառուցվածքի ամենաերիտասարդ ոլորտն է.

1) արդյունաբերությունը 3) ծառայությունների ոլորտը

2) գյուղատնտեսությունը.4)տեղեկատվական ոլորտը

2. Զարգացման ագրարային փուլում գտնվող երկրներ են.

1) Մոզամբիկը և Բանգլադեշը 3) Ֆրանսիան և Իտալիան

2) Թուրքիան և Իրանը 4) Բրազիլիան և Արգենտինան

3. «Արտադրանք — արդյունաբերության ճյուղ» զույգերից ընտրել սխալը.

1) տրիկոտաժ — թեթև արդյունաբերություն

2) պլաստմասսա — մեքենաշինություն 3) կաուչուկ — քիմիական արդյունաբերություն

4) պողպատ — մետաղաձուլություն

4. Ածխի արդյունահանմամբ առաջատար երկիրն է. 1) Ֆրանսիան 3) Ճապոնիան 2) Չինաստանը 4) Ավստրալիան

5. Էլեկտրաէներգիայի արտադրությամբ առաջատար երկիրն է.

1) Չինաստանը 3) ԱՄՆ–ը

2) Ճապոնիան 4) Գերմանիան

6. Համաշխարհային էլեկտրաէներգիայի արտադրության կառուցվածքում ամենամեծ բաժինն ունեն. 1) ջէկերը 2) ջրէկերը 3) աէկերը 4) մէկերը

7. Ո՞ր պնդումն է սխալ.

● 1) Զարգացած երկրների արդյունաբերության առաջատար ճյուղը վառելիքային արդյունաբերությունն է:

● 2) Ներկայումս էլեկտրաէներգիայի արտադրության մեջ մեծանում է էներգիայի ոչ ավանդական աղբյուրների դերը:

● 3) Աշխարհում առաջին աէկը կառուցվել է Ռուսաստանում:

● 4) Աշխարհի խոշորագույն աէկը Ճապոնիայում է:

8. Ո՞ր պնդումն է ճիշտ. 1) Նավթի համաշխարհային պաշարների մոտ 9/10–ը կենտրոնացված է զարգացած երկրներում: 2) Էլեկտրաէներգիայի արտադրության կառուցվածքում ամենամեծ բաժինն ունեն ատոմային էլեկտրակայանները: 3) Քիմիական արդյունաբերության գիտատար ճյուղերը տեղաբաշխված են զարգացող երկրներում: 4) Էլեկտրաէներգիայի համաշխարհային արտադրության 4/5–ը բաժին է ընկնում զարգացած երկրներին:

9. Ավտոմոբիլային ընկերություն — պետություն» սկզբունքով կազմված զույգերից ընտրել սխալը.

1) «ՏՈՅՈՏԱ» — Ճապոնիա 3) «ՖՈՐԴ» — ԱՄՆ

● 2) «ՊԵԺՈ» — Ֆրանսիա 4) «ՖԻԱՏ» — Իսպանիա

10. Բնութագրումով որոշել արդյունաբերության ճյուղը. Արդյունաբերության այս ճյուղն ունի լայն հումքային բազա. բնական հանքային հումք, արդյունաբերության այլ ճյուղերի թափոններ: Ո՞ր ճյուղն է.

● 1) քիմիական արդյունաբերությունը 3) մեքենաշինությունը

● 2) մետաղաձուլությունը 4) թեթև արդյունաբերությունը

11. «Արտադրանք — արդյունաբերության ճյուղ» զույգերից ընտրել ճիշտը.

● 1) հաստոց —մետաղաձուլություն

● 2) պլաստմասսա — մեքենաշինություն

3) տրիկոտաժ — թեթև արդյունաբերություն

● 4) սինթետիկ մանրաթել — թեթև արդյունաբերություն

12. «Բուսաբուծության ճյուղ — մշակաբույս» զույգերից ընտրել սխալը. 1) հացահատիկային — բրինձ 2) կերային — ցորեն

3) բանջարաբոստանային — կաղամբ 4) տեխնիկական — շաքարի ճակնդեղ

13. Ո՞ր պնդումն է սխալ. 1) Զարգացող երկրներին բնորոշ է ինտենսիվ գյուղատնտեսությունը: 2) Բրնձի ցանքատարածությունները մեծ տարածում ունեն մուսսոնային կլիմա ունեցող շրջաններում: 3) Զարգացած երկրների գյուղատնտեսության առաջատար ճյուղը անասնապահությունն է: 4) Խաղողագործության գծով մասնագիտացել են հատկապես Միջերկրական ծովի ավազանի երկրները:

14. Ընտրել «մշակաբույս — մշակաբույսի հայրենիք» համապատասխանությունների ճիշտ շարքը.

● 1․ թեյ ա. Հնդկաստան

● 2․ շաքարեղեգ բ. Եթովպիա

● 3․ եգիպտացորեն գ. Մեքսիկա

● 4․ սուրճ դ. Չինաստան 1) 1–դ, 2–ա, 3–գ, 4–բ 2) 1–ա, 2–գ, 3–դ, 4–բ 3) 1–գ, 2–բ, 3–դ, 4–ա 4) 1–բ, 2–դ, 3–ա, 4–գ

15. Թելատու տեխնիկական մշակաբույսեր են.

● 1) եգիպտացորենը և շաքարեղեգը 3) ծխախոտը և բամբակենին

2) ջուտը և վուշը 4) բրինձը և արևածաղիկը

16. Ձիթատու տեխնիկական մշակաբույսեր են. 1) բամբակենին և ցորենը 3) սոյան և արևածաղիկը 2) կարտոֆիլը և ձիթապտուղը 4) եգիպտացորենը և բրինձը

17. Ընտրել «մշակաբույս — բուսաբուծության ճյուղ» համապատասխանությունների ճիշտ շարքը.

● ծխախոտ ա. հացահատիկային

● գարի բ. տեխնիկական

● վարունգ գ. այգեգործություն

● խնձոր դ. բանջարաբոստանային 1) 1–բ, 2–գ, 3–ա, 4–դ 2) 1–ա, 2–գ, 3–դ, 4–բ 3) 1–գ, 2–ա, 3–բ, 4–դ 4) 1–բ, 2–ա, 3–դ, 4–գ

18. «Մշակաբույս — առաջատար երկիր» զույգերից ընտրել սխալը. 1) սուրճ — Բրազիլիա 2) թեյ — Հնդկաստան 3) բրինձ — Արգենտինա 4) եգիպտացորեն — ԱՄՆ

նանե պետրօսյան

դաս 14

Ինչ է ճախարակը։

Ճախարակը դա փորակ ունեցող փոքրիկ անիվ, որը պտտվում է գոտեկապի մեջ ամրացված առանցքի շուրջը։

2. Ճախարակի ինչ տեսակներ գիտեք:

Անշարժ, շարժական, բազմաճախարակ։

 3Որ ճախարակն է կոչվում անշարժ:

Բեռը բարձրացնելիս ճախարակի առանցքը մնում է անշարժ, ուստի այն կոչվում է անշարժ ճախարակ։

4Որ ճախարակն է կոչվում շարժական։

Բեռի շարժման ժամանակ շարժվում է նաև ճախարակը, ուստի այն կոչվում է շարժական ճախարակ։

5. Ինչ նպատակով է օգտագործվում անշարժ ճախարակը:

Ավելի հարմար է ճախարակի փորանով գցված պարանը ձգել ներքև, քան պարանով բեռը քաշել դեպի վեր։ Այս դեպքում ամեն բան միքիչ ավելի դանդաղ է տեղի ունենում։ Եվ մենք չենք շահում ուժի մեջ։

6. Ինչ նպատակով է օգտագործվում շարժական ճախարակը: Այն օգտագործելիս որքան ենք շահում ուժի մեջ:

Այս դեպքում նույնն է, սակայն ամեն բան ավելի արագ է տեղի ունենում քան անշարժ ճախարակի ժամանակ։ Այն օգտագործելիս ուժի մեջ շահում ենք երկու անգամ։

7.Ինչ  է  բազմաճախարակը: Այն օգտագործելիս որքան ենք շահում ուժի մեջ:

Բազմաժախարակը երեք անշարժ և երեք շարժական ճախարակի համակցություն է։ Ուժի մեջ շահում ենք վեցապատիկ։

8. Ցույց տվեք ուժի կիրառման կետը, լծակի հենման կետը և ուժերի բազուկները:

1. Որ աշխատանքն է կոչվում օգտակար:

Այն աշխատանքը, որի կատարման համար ստեղծված է մեխանիզմը կամ մեքենան, կոչվում է օգտակար աշխատանք

2. Որ աշխատանքն է կոչվում լրիվ կամ ծախսված:

Մեխանիզմի օգտագործմամբ նպատակին հասնելու համար կատարված ամբողջ աշխատանքը կոչվում է լրիվ աշխատանք 

3. Ինչու լրիվ աշխատանքը միշտ մեծ է օգտակար աշխատանքից:

Քանի որ A օգ-ը միշտ փոքր է A լր-ից, ապա ՕԳԳ-ն միշտ փոքր է 1-ից (կամ 100 %-ից)։

4. Որ մեծությունն է կոչվում մեքենայի կամ մեխանիզմի օգտակար գործողության գործակից:

Այն ֆիզիկական մեծությունը, որը ցույց է տալիս, թե օգտակար աշխատանքը ծախսված աշխատանքի որ մասն է կազմում, կոչվում է մեխանիզմի օգտակար գործողության գործակից։

5. Հնարավոր է, որ ՕԳԳ-ն հավասար կամ մեծ լինի 100 -ից:

Ոչ

6. Ձևակերպեք մեխանիկայի  «ոսկի կանոնը»:

մեխանիզմի օգնությամբ քանի անգամ շահում ենք ուժի մեջ, նույնքան անգամ կորցնում ենք ճանապարհի մեջ և հակառակը:

փետերվար 28-ից մարտի 6֊ը

Հարցեր և առաջադրանքներ
1. Ի՞նչ փաստեր են վկայում VII դարում արաբական
խալիֆայության ռազմական հզորության մասին։

Արաբները կարողանում են նվաճել Պարսկաստանը, Բյուզանդիան և միքիչ էլ առաջ են գնում Հայաստանում։ Նրանք իսկապես շատ հզոր էին և ամեն քայլը ինչ որ նպատակով էին անում, որը ցույց է տալիս իրենց խորամանկությունը։
2. Արդյոք արաբական խալիֆայությունը նպատակ
ունե՞ր Հայաստանը նվաճելու հետ մեկտեղ նաև իր
կողմը գրավել հայ զինական ուժը։ Փորձի՛ր հիմնավորել պատասխանը՝ օգտվելով թեմայի տեքստից։

Իմ կարծիքով այո։
3. Ինչպիսի՞ տրամադրություններ էին առկա մարդկանց
շրջանում՝ կապված հայ-արաբական պայմանագրի
և բյուզանդական մեծ զորքի՝ Հայաստան մտնելու
հետ։ Օրինակ՝ ուրախություն, հնարավոր բարեկեցության նկատմամբ հույսերի արթնացում, կասկածամտություն, անվստահություն։ Ընտրի՛ր առաջարկված
տարբերակներից մեկը և հիմնավորիր կամ առաջարկիր քոնը։

Ես կարծում եմ կասկածամտություն, քանզի պայմանագրի մեջի կետերը հայերի համար էր և նրանք չմցրեցին իրենց կետերը, որը շատ կասկածելի է։
4. Փորձի՛ր ենթադրել, թե ինչպիսի գերակշռող կարծիքներ էին ձևավորված ժողովրդի շրջանում հետևյալ գործիչների նկատմամբ. Ներսես Տայեցի կաթողիկոս – հանգիս, լավ, ճիշտ ուղղուտյուններ գտնող, Թեոդորոս Ռշտունի – հայրենասեր, իր ուզածին հասնող, պայքարող, Բյուզանդիայի կայսր
Կոնստանդ – ամեն բան իր շահով օգտագործող, պահանջկոտ, արաբական խալիֆայության առաջնորդ – խորամանկ, մի քանի քայլ առաջ մտածող մարդ։
Համադրի՛ր այդ կարծիքները նրանց հանդեպ քո մեջ
ձևավորված տեսակետների, կարծիքների հետ։
5. Աշխատանք պատմական տեքստի հետ հատվածի
պնդումների 4-րդ կետում խոսվում է «օգնություն»
հասկացության մասին։ Եվս մեկ անգամ ընթերցի՛ր
այդ հատվածը և փորձի՛ր պատասխանել ստորև բերված հարցերին.
ա. Ինչպիսի՞ն է հեղինակների վերաբերմունքը Բյուզանդիայի կայսեր՝ հայերին օգնության շտապելու փաստի
առթիվ։

Նրանք ամեն ինչ արեցին և փորձեցին հնարավորինս հեռու պահել իրեն Հայ-արաբական պատերազմի ժամանակ։ Նրանք ասում էին տարբեր պատճառաբանություններ, թե ինչու չեն ցանկանում օգնել Հայաստանին, բայց այդ պատճառաբանությունները կապ չունեին։
բ. Առհասարակ, ինչպիսի՞ն պետք է լինի իրական օգնությունը։

Իրական օգնություն ասելով ես հասկանում եմ, որ պետք չէ ինչ որ պայմաններ դնել դիմացինի առջև, այլ առանց որևէ պատճառաբանությունների օգնել նրան։ Այսինքն դու կարող ես դրանից օգուտ չստանաս, բայց միևնույն է օգնես։
գ, Արդյոք կարո՞ղ էր և պե՞տք էր առանց նախապայմանների, այսինքն՝ հայ հոգևորականությունից, իշխաններից, ամբողջ ժողովրդից որևէ բան պահանջելու, Բյուզանդիան օգնություն տրամադրեր Հայաստանին։

Ես կարծում եմ ոչ, քանզի հասկանալի էր, որ Բյուզանդիան օգնություն կտրամադրեր, բայց հետո երբ իրեն պետք լիներ ինչ որ բան, առանց հայերի իրավիճակին նայելով կպահանջեր նրանցից իր ուզածը հիշեցնելով, որ նա օգնել է հայերին։
դ.Ունե՞ր արդյոք Հայաստանը օգնության կարիք:

Այո։ Եթե Հայաստանին օգնություն տրամադրեին, ապա նա կարող էր ոչ միայն դիմակայել, այլ նաև ետ բերել իր տարածքները և եթե ուժ ունենային առաջ գնային։

Մարտի 8-14

Առաջադրանք 1

Բնութագրել Ինոկենտիոս 3-րդ պապին:

Եղել է կոմսի որդի, զբաղեցրել է տարբեր եկեղեցական պաշտոններ, 37 տարեկան հասակում ընտրվել է Հռոմի Պապ․ Նա համարվում էր ժամանակի ամենահզոր մարդը Եվրոպայում, պապականությունը հասել էր իր գագաթնակետին, կատարել է շատ փոփոխություններ, եղել է նպատակասլաց, խոհեմ, առաջնորդ։

Համեմատել Ֆրիդրիխ Երկրորդ և Լյուդովիկոս Իներորդ արքաներին:

Ֆրիդրիխ երկրորդը (Գերմանիայի արքա – Հռոմեական արքա) եղել է շատ համբերատար, խելացի, գրել է երաժշտություն, բարի, հաճելի և նրան համարում էին <<Ժամանակի Հրաշք>>։ Լյուդովիկոս իներորդը (Ֆրանսիայի արքա) ի տարբերություն Ֆրիդրիխ երկրորդի, ատել է հրեաներին և նրանց հետ վարվել է շատ դաժան։ Ֆրիդրիխ երկրորդը թույլ էր տալիս, որ հրեաները գային և երկրում զբաղվեին անծանոթ բույսերի մշակմամբ, բայց միևնույն է հրեաները համարվում էին ցածր ռասա։

Տալ հետևյալ հասկացությունների բացատրությունը. հերետիկոս – Եկեղեցու ընդունած դավանության հակառակ դավանություն ընդունող մարդ, հերձվածող, աղանդավոր

ինկվիզիցիա – Կրոնաքննություն, հավատաքննություն:
բանադրանք – (եկեղեցական) Եկեղեցու կողմից մեկին նզովելը որպես պատիժ:

աղանդներ – տարբեր հավատքներ

Թարգմանիր, ընտրիր քեզ դուր եկած միտքը, հիմնավորիր եթե համաձայն ես  Թովմա Աքվինացու այդ մտքի հետ:

  • Թող գրքերում գրված մտքերը լինեն քո հիմնական կապիտալը, իսկ մտքերը որոնք քեզ մոտ կառաջանան՝ դրա տոկոսը։

Երջանիկ մարդուն ընկերներ են պետք ոչ նրա համար, որ նրանից օգուտ քաղեն, նա ինքն էլ հաջողություն ունի, և ոչ նրա համար, որ դրանցով հպարտանա, նա տիրապետում է առաքինի կյանքի լիարժեք հիացմունքներին, այլ հատկապես նրա համար, որ բարի գործեր կատարի այդ մարդկանց համար։

  • Ղեկավարները ավելի շատ կարիք ունեն իմաստունների, քան իմաստունները՝ ղեկավարների։

Ինձ դուր է գալիս երրորդը, քանի որ ղեկավարները իրոք խելամիտ խորհուրդների կարիք ունեն։

հանրահաշիվ

332

Ա)0•x = 3

(Լուծում չունի)

բ) 0•x = -2

Լուծում չունի

Գ) 0•x = 0

x€ (-∞;+∞)

դ) 3x-3x = 0

0•x = 0

x€ (-∞;+∞)

Ե) 3x+(2x-1) = 10

3x+2x-1 = 10

3x+2x = 10+1

5x = 11

x = 11/5

Զ) 5x-(3x-1) = 3

5x-3x+1 = 3

5x-3x = 3-1

2x = 2

x = 1

Է) (3x-2)-(x-1) = 10

-2-x+1 = 10

3x-x = 2-1+10

-2x = 11

x = 11/2 = 5,5

ը) 7-(2x-3) = x-(2-4x)

7-2x+3 = x-2+4x

-2x-x-4x = -2-7-3

-7x = -12

x = 12/7

Թ) 12x+4 = 3(4x-2)

12x+4 = 12x-6

4  հավասար չէ -6 լուծում չունի

Ժ) 5-3(x+5) = 7-(2+3x)

5-3x-15 = 7-2-3x

-3x-3x = 7-2-5+15

-6x = 15

x = -15/6

Ի) -x+3+x = x-(x-3)

3 = x-x+3

3 = 3 ամբողջ թվով լուծում չունի

Լ) 5x-4+2x = 7(x-3)

5x-4+2x = 7x-21

5x+2x-7x = -21+4

0x = -17

լուծում չունի

Խ) 6(x-3) = 12

6x-18 = 12

6x = 0

x = 5

ծ) 14 = 7(x+2)

14 = 7x+14

7x = 14-14

7x = 0

x = 0

333

Ա) 3x-5 = x+3/4

4•(3x-5) = 4•x+3/4

12x-20 = x+3

12x-x = 3+20

11x-23

x = 23/11

Բ) 2-x/3 = x-3

2-x = (x-3)•3

2-x = 3x-9

-x-3x = -9-2

-4x = -11

X = 2,75

Գ) x-3/5+x+2/4 = ½

4/20•+x-3/5+5/20•x+2/4 = 10/20•1/2

1(x-3)+5(x+2) = 10

4x-12+5x+10 = 10

Դ) 2x-3/4+x+2/2 = 6+2x-3/2

2x-3+2x+4 = 24+4x-6

2x+2x-4x = 24+3-4-6

0•x = 17

Լուծում չունի

335

Ա) 7x+2-3x+10 = 0

7x-3x = -10-2

4x = -12

x = -3

բ) 5x-8-(3x-8) = 0

5x-8-3x+8 = 0

5x-3x = 8-8

2x = 0

x = 0

գ) 3x-1-(2x+5-x) = 0

3x-1-2x-5+x = 0

3x-2x+x = 1+5

2x = 6

X = 3

դ) 1,52-2,8x-(1,72-5,2x) = 0

1,52-2,8x-1,72+5,2x = 0

-2,8x+5,2x = -1,52+1,72

2,4x = 0,2

x = 1/12

ե) 5x+7-2x-(3-2x+x) = 0

5x+7-2x-3+2x-x = 0

5x-x = -7+3

4x = -4

x = -1

զ) 7-0,2x-(21,28-1,6) = 0

7-0,2x-21,28+1,6 = 0

-0,2x = -7+21,28-1,6

-0,2x = 12,68

x = -63,4

Է) 1/2x-3-(2-1/3x) = 0

1/2x-3-2+1/3x = 0

1/2x+1/3x = 3+2

5/6x = 5

x = 6

Ը) 11/5-0,5x-0,4+2/5x = 0

6/5-0,5x-0,4+2/5x

-0,5x+2/5x = -6/5+0,4

-0,5x+0,4x = -1,2+0,4

-0,1x = -0,8

x = 8

Անհատական նախագիծ

Ստեղծագործական աշխատանք

Թեմա՝ Մարդկանց օրերը

Յուրաքանչյուր մարդու օրերը տարբեր են անցնում։ Մեկը հիմա դաս է անում, մյուսը՝ հանգստանում, ինչ-որ մեկը քայլում է, իսկ ինչ-որ մեկը քնում է: ինչ-որ մեկը լաց է լինում հիվանդանոցի մահճակալին նայելով, ինչ-որ մեկն ամուսնանում է, իսկ մեկը վերջին անգամ տեսնում է իր որդուն: Յուրաքանչյուր մարդ հիմա ինչ-որ բան է անում՝ լավ կամ վատ, դա նշանակություն չունի։ Մարդիկ ապրում են իրենց կյանքով ու միշտ ինչ-որ բան պակասում է, նայում են ուրիշների կյանքին ու նախանձում: Նրանք նայում են հարուստներին ու մտածում, որ ես էլ եմ դա ուզում։ Մարդիկ բավականին հետաքրքիր են մտածում, բայց չեն մտածում մանրամասների մասին։ Ես կարող նայել մի հարուստի և մտածել, որ ես էլ եմ այդպիսի կյանք ուզում, բայց կարող է մարդը երազում է ուղղակի իր մորը մի անգամ էլ տենա։ Ես դրանով ուզում եմ ասել, որ պետք չի ամեն մեկին նաել և երազել, ավելի լավ էապրեք ձեր կյանքով։

Моя необыкновенная бабушка

У мена 2 бабушки. 1 по папиной линии, она была актрисой, она прожила отличную жизнь. Я очень пахожа на мою бабушку в молодости. Не только внешнастю, но и характером. Моя бабушка в детстве часто участвовала в спеклаткях как и я. Она так же любила рисовать ночю. Она давольно необыкновенная

моя 2 бабушка по маминой лини очень веселая ей я могу рассказать любой секрет, Она любит сплетни за чашкой чая. Жаль что видимся мы очень редко, так как она в росии.

Каждое лето оне прилетает к нам мы вмесе гуляем по городу и веселимся. Моя бабушка очань сильная женщина, для меня моя бабушка это пример подражания.

տնային աշխատանք

Տնային աշխատանք

Կարդալ բանաստեղծությունները․

Ինչքան աշխարհը սիրես ու աշխարհով հիանաս –
Այնքան աշխարհը անուշ ու ցանկալի կլինի.
Թե ուզում ես չսուզվել ճահճուտները անհունի –
Պիտի աշխարհը սիրես ու աշխարհով հիանաս:
Այնպե՜ս արա, որ կյանքում ո՜չ մի գանգատ չիմանաս,
Խմի՜ր թախիծը հոգու, որպես հրճվանք ու գինի.
Որքան աշխարհը սիրես ու աշխարհով հիանաս –
Այնքան աշխարհը անուշ ու ցանկալի կլինի…

Ինչ որ լավ է՝ վառվում է ու վառում,
Ինչ որ լավ է՝ միշտ վառ կմնա.
Այս արև, այս վառ աշխարհում
Քանի կաս՝ վառվի՛ր ու գնա՛։
Մոխրացի՛ր արևի հրում,
Արևից թող ոչինչ չմնա, —
Այս արև, այս վառ աշխարհում
Քանի կաս՝ վառվի՛ր ու գնա՛։

Գիտե՞ք, որ գարուն է արդեն,
Բոլորը թափվել են փողոց.
Լսո՞ւմ եք անուշ մի զնգոց —
Գիտե՞ք, որ գարուն է արդեն:
Դյութում են շրթերը վարդե,
Սրտերը կրակ են ու բոց —
Գիտե՞ք, որ գարուն է արդեն,
Բոլորը թափվել են փողոց:

Կյանքը — երգի, երկնքի՜ պես անհո՜ւն, անհո՜ւն, —
Կյանքը — կորած աստղերի՜ պես հազարանուն:
Կյանքը — կրակ ճահիճներում՝ կա ու չկա, —
Կյանքը — ճամփորդ, սպասված հյուր, որ պետք է գա:
Կյանքը — երգի, երկնքի՜ պես անհո՜ւն, անհո՜ւն, —
Կյանքը — կորած աստղերի՜ պես հազարանուն …

Անքնություն

Դոփո՛ւմ են, դոփո՛ւմ են, դոփո՛ւմ են ձիերը,
Մթի մեջ դոփում են, խփում են պայտերը,
Պայտերը խփում են, խփում են հողին․-
Անծա՜յր է գիշերը, անհայտ է ուղին:
Գնո՜ւմ են, գնո՜ւմ են, գնո՜ւմ են ձիերը,
Մոտիկ են, հեռու են, դոփում են պայտերը,
Պայտերը դոփում են քունքի՛ս մեջ հիմա․-
Անհա՜յտ է աշխարհը՝ անցում է ու մահ․

Ապրեցիր դու ըմբոստ մի դարում— և ոչինչ քեզ հար

չթվաց,

Դու տեսար մոտիկն ու հեռուն— և ոչինչ քեզ հար

չթվաց.

Դու տեսար փլուզումն ու զարթնումը, անսասան

հիմերի կործանումը—

Եվ, բացի պայքարից, աշխարհում քեզ ոչինչ հար

չթվաց։

Ելե՜լ են նորից…

Ելե՜լ են նորից…
Լսո՞ւմ ես երգերը հնչեղ…
Շիկնել է աշխարհը հրից։ —
Պատրա՞ստ ես, եթե քեզ կանչեն…

Աշխարհը — զգո՞ւմ ես,
Շեփո՜ր է. զնգում է անուշ…
Շիկնե՜լ է, շիկնե՜լ է հսկումս,
Եվ սիրտս — կրակ է և ուժ։

Զգում եմ՝ սրտիս մեջ
Ծփում է ալիք առ ալիք
Արյունը նրանց, որ ելել սեգ՝
Գնում են դեպ կյանքը գալիք…

Օ, ե՛րգ իմ, թռչո՜ւմ ես.
Գիտեմ, որ — ո՛ւր էլ որ թռչես…
Երգիս մեջ կզգա ջերմ ողջույնս
Ընկերը, կամ քո՛ւյրը հրկեզ…

Օ, ե՛րգ իմ, օ, քո՛ւյր իմ հրկեզ..

1. Դուրս բեր անհասկանալի բառերը և բացատրի՛ր բառարանի օգնությամբ։

2. Առանձնացրո՛ւ հետաքրքիր արտահայտություններ և նկարագրություններ։ 

3. Առանձնացրո՛ ւ տրվածներից քեզ դուր եկած բանաստեղծությունը, մի քանի նախադասությամբ ներկայացրո՛ւ ասելիքը։

Ինչքան աշխարհը սիրես ու աշխարհով հիանաս –  ճահճուտները, անհունի, գանգատ

2.Որքան աշխարհը սիրես ու աշխարհով հիանաս –
Այնքան աշխարհը անուշ ու ցանկալի կլինի

Ինչ որ լավ է՝ վառվում է ու վառում,֊Ինչ որ լավ է՝ միշտ վառ կմնա

Գիտե՞ք, որ գարուն է արդեն,֊Դյութում, զնգոց

Կյանքը — երգի, երկնքի՜ պես անհո՜ւն, անհո՜ւն, ֊

հազարանուն

Կյանքը — կրակ ճահիճներում՝ կա ու չկա

Անքնություն


դասարանական աշխատանք

1.Անցյալ կատարյալ ժամանակաձևով խոնարհի՛ր կարդալ և պատմել բայերը։

ես կարդացի ես պատմեցի

դու կարդացիր պատմեսից

նա կարդաց պատմեց

դուք կարդացիք պատմեցինք

նրանք կարդացին պատմեցին

2.Գրի՛ր տրված բայերի եղանակը, ժամանակաձևը, դեմքը, թիվը։ 

գրում եմ- անկատար, արաջին դեմք

վազել եմ-

երազում էիր-անկատար, երկրորդ դեմք եզակի թիվ

քայլելու ենք-արաջի դեմք եզակի թիվ

3. Սահմանական եղանակի տրված ժամանակաձևերը համեմատի՛ր և պատասխանի՛ր հարցերին:

Անկատար ներկա — գրում եմ, կարդում եմ:
Անկատար անցյալ — գրում էի, կարդում էի:
Ապակատար ներկա — գրելու եմ, կարդալու եմ:
Ապակատար անցյալ — գրելու էի, կարդալու էի:
Վաղակատար ներկա — գրել եմ, կարդացել եմ:
Վաղակատար անցյալ — գրել էի, կարդացել էի:
Անցյալ կատարյալ — գրեցի, կարդացի:

4. Տրված բայերը խոնարհի՛ր անցյալ կատարյալ ժամանակաձևով (կազմի՛ր բոլոր ձևերը` I, II, III դեմքերով, եզակի և հոգնակի թվերով): Ընդգծի՛ր վերջավորությունները:

Թափել, կապել, խաղացնել:

Նախագիծ Ստեղծագործական աշխատանք

թեմա֊աշխարհի ամենա բարի մարդը

Աշխարհում կան շատ բարի մարդիկ բայց ավելի շատեն չար և սարսափելի մարդիկ։
Միշտ դասատուները մանկապարտեզում, դպրոցում նաև ծնողները միշտ ասում են փոքրերին լինել բարի, օգնել ուրիշներին և այլն բայց ես չեմ մտածում, որ ծնողները նույնությամբ հետեվում են իրենց խորուրտներին։ Մարդիկ միշտ ասումեն, որ պիտի լինես բարի և այլն բայց արդյոք նրանք այդպեսեն։ ՄԻշտ հեքիաթներում և ֆիլմերում բարությունը հաղթում է չարը բայց կարողը լինել և հակարակը, ինչու ո՞չ։ ՄԻևնույն է չկա աշխարհում իրոք շատ բարի մարդ։